Tavoite
Tämä verkkosivusto tarjoaa tietoa erityisalan kielten opetuksesta (LSP, Language for Special Purposes) ja kielen integroidusta oppimisesta (CLIL, Content and Language Integrated Learning). Tarkoituksena on tukea kieltenopetuksen integroimista ammatillisen aineen opetukseen ammatillisissa koulutusympäristöissä. Tavoitteena on antaa käytännön esimerkkejä ja strategioita siitä, miten kieltenopettajat ja ammatilliset opettajat voivat tehdä yhteistyötä. LSP/CLIL-lähestymistavan avulla voidaan parantaa opetuksen laatua ja oppimistuloksia sekä kieli- että ammattiaineissa.
Tämän sivuston ohjeita noudattamalla pystyt:
- Suunnittelemaan opetus- ja oppimateriaaleja yhdessä kieltenopettajien kanssa.
- Toteuttamaan soveltavia yhteisharjoituksia, joissa kohdekieli sisällytetään ammatillisen aineen harjoitteluun.
- Luomaan oppimisympäristöjä, jotka parantavat opiskelijoiden kykyä käyttää vieraita kieliä ammatillisissa yhteyksissä ja vahvistavat heidän työelämävalmiuksiaan.
Soveltamalla tätä mallia parannat opetuksen laatua ja edistät oppimistuloksia sekä operatiivisessa osaamisessa että ammatillisessa kielitaidossa.
Sinun roolisi on keskeinen onnistuneessa CLIL/LSP-opetuksessa. Erityisalasi asiantuntijana tehtäväsi on tiedottaa kaikista oleellisista käytännön tai säännösten muutoksista kieltenopettajille. Nämä päivitykset ja muutokset voivat vaikuttaa kielimateriaalien valintaan ja valmisteluun. Tee tiivistä yhteistyötä kieltenopettajien kanssa suunnitteluvaiheesta lähtien, sillä yhteistyön tulisi olla säännöllistä, käytännönläheistä ja tavoitteellista.
Selkeä viestintää tavoitteista ja sisällöstä
jaa oman alasi sisältöä, terminologiaa ja realistisia skenaarioita kieltenopettajille. Tämä antaa heille mahdollisuuden räätälöidä opetustaan sen mukaisesti. Tarjoa ajoissa tietoa CLIL-tavoitteista ja yleisesti käytetyistä, olennaisista fraaseista. Sinulla saattaa olla parempi käsitys työnantajien koulutusodotuksista sekä alan lakien ja säännösten muutoksista – pidä kieltenopettajat ajan tasalla.
Kieltenopettajien perehdytys
Anna kieltenopettajien osallistua ammatillisen aineen harjoituksiin ja saada tietoa työpaikan käytännöistä. Tämä parantaa heidän ymmärrystään ainesisällöstä ja antaa heille mahdollisuuden tukea kielenoppimista paremmin. Tarvittaessa kieltenopettajat voivat myös antaa perustason palautetta ja neuvoja operatiivisten tehtävien aikana.
Kutsu kieltenopettajat seuraamaan ammatillisen aineen tunteja
tämä on erityisen tärkeää uusien kieltenopettajien osalta. Vastaavasti seuraa toisinaan kielten tunteja, jotta ymmärrät paremmin opetusmenetelmiä ja opiskelijoiden kielitaitotasoa. Yhteistyö voi myös auttaa sinua kehittämään omaa kielitaitoasi ja pedagogista osaamistasi.
Yhteissuunnittelu
Järjestä säännöllisiä tapaamisia kieltenopettajien kanssa ennen kurssia, sen aikana ja jälkeen. Aloita yhteissuunnittelu ajoissa, jotta kieltenopettajilla on aikaa perehtyä operatiiviseen koulutukseen ja tavoitteisiin ja valmistella vastaavaa ainesisältöä, kuten esimerkiksi oppitunneilla tai harjoituksissa tarvittavia termilistoja. Päättäkää yhdessä, milloin avainkäsitteet opetetaan äidinkielellä ja milloin vieras kieli otetaan mukaan, jotta opiskelijoiden ei tarvitse opetella kahta ”uutta” asiaa samanaikaisesti.
Realistiset harjoitukset
Suunnittele autenttisia, todellisia harjoituksia, joihin kieltenopettajat voivat myös osallistua roolihenkilöinä. Tämä antaa opiskelijoille mahdollisuuden harjoitella kielen käyttöä tilanteissa, jotka ovat samankaltaisia heidän tulevan työnsä kanssa. Käytä materiaaleina oikeita asiakirjoja ja tehtäviä.
Selkeät oppimistavoitteet
Kun järjestät CLIL-harjoituksia kieltenopettajan kanssa, aseta selkeät oppimistavoitteet jokaiselle oppitunnille tai aktiviteetille toiminnallisesta näkökulmasta. Varmista, että kieltenopettaja ymmärtää nämä tavoitteet ja harjoituksen kokonaistarkoituksen.
Avoin mieli
Olkaa avoimia toistenne ehdotuksille. Monipuoliset opetusmenetelmät, kuten käänteinen opetus (”flipped learning”), voivat parantaa oppimistuloksia sekä ammatillisissa aineissa että kielissä. Osallistu säännöllisesti kielten tunneille ja kutsu kieltenopettajia seuraamaan ammatillisen aineen tunteja. Harjoitusten omakohtainen kokeminen auttaa kieltenopettajia tunnistamaan paremmin sanaston ja viestintätaidot, joita opiskelijat todella tarvitsevat.
Perustiedot
Varmista, että opiskelijat hallitsevat ammatillisen aineen perusteet ennen vieraan kielen sisällyttämistä sen opetukseen. Kielisisällön liian varhainen esittely voi heikentää oppimista molemmilla alueilla.
Korosta kielitaidon arvoa
Auta opiskelijoita ymmärtämään, kuinka tärkeää kielitaito on heidän tulevassa työssään. Motivaatio kasvaa, kun opiskelijat tunnistavat kielitaidon arvon työssään.
Perustiedot
Varmista, että opiskelijat osaavat kohdekielen perusteet ennen kuin se yhdistetään ammatillisen aineen opetukseen. Kielisisällön liian varhainen esittely voi heikentää oppimista molemmilla alueilla.
Opiskelijoiden osallistuminen
Kannusta opiskelijoita ottamaan aktiivinen rooli sekä ammatillisen aineen opiskelussa että kielen käyttämisessä harjoitustilanteissa. Heidän palautteensa ja ehdotuksensa voivat parantaa kurssisisältöä ja laatua.
Tuki työelämäintegraatiolle
Osallistu vierailuihin ja projekteihin, joissa opiskelijat tapaavat tulevia työnantajia ja soveltavat sekä kieli- että ammattitaitojaan. Käytä kerättyä työnantajapalautetta ja pyydä kommentteja suoraan työnantajan (esim. RVL:n hallintoyksikköjen) edustajilta.
Yhteiset palautekeskustelut
Järjestä jokaisen yhteiskoulutuksen tai harjoituksen jälkeen palautetilaisuuksia opiskelijoiden, ammatillisten opettajien ja kieltenopettajien kesken. Järjestä myös säännöllisiä tapaamisia kieltenopettajien kanssa arvioidaksesi oppimistuloksia ja saavutuksia sekä tunnistaaksesi kehitystarpeita.
Siirrä tietoa ja kokemuksia eteenpäin
Kun uusia opettajia liittyy joukkoon, välitä aktiivisesti tietoa kielten- ja aineenopettajien välisestä yhteistyöstä.
Pidä koulun johto ajan tasalla
Kerro johdolle yhteiskoulutuksista ja harjoituksista ja kutsu johtoa seuraamaan niitä.
- Ammatillisten aineiden opettajien tuottamat ja päivittämät äidinkieliset materiaalit muodostavat opetuksen perustan.
- Työskentele yhdessä ammatillisten aineiden opettajien kanssa materiaaleja suunnitellessasi – jaa heille asiantuntemuksesi autenttisesta ja asiaan liittyvästä kielenkäytöstä.
- Anna kieltenopettajille ajoissa pääsy kohdekielen materiaaleihin, jotta he voivat soveltaa niitä omilla tunneillaan.
- Käytä materiaalien jakamiseen jaettuja digitaalisia alustoja (esim. Moodle, Google Drive) tai muita malleja, joihin kaikki osapuolet ovat tyytyväisiä.
- Kun yhdistät ammatillisten aineiden ja kielten opetusta, sopivia materiaaleja ovat sanalistat, fraasipankit, viralliset asiakirjat ja lomakkeet sekä erilaiset kirjalliset ja suulliset tehtävät.
- Materiaalien tulisi perustua autenttisiin työtehtäviin ja todellisiin tilanteisiin (esim. lomakkeet, ohjeet, videosisältö).
- Varmista, että materiaalit vastaavat työpaikan ja työnantajien odotuksia.
- Esimerkki yhdessä tuotetusta oppimateriaalista on case-video, jossa sekä operatiivinen osaaminen että kielenkäyttö ovat keskeisiä elementtejä ja joita voidaan arvioida.
- Materiaaleja tulisi päivittää säännöllisesti opettajien aloitteesta ja opiskelijapalautteen perusteella.
- Varaa "päivitysikkuna" (esim. 30 minuuttia) jokaisen koulutuksen jälkeen, jotta voitte pohtia, mitä pitää päivittää.
- Esittele opiskeltavan kielen (kohdekielen) sanastoa ja fraaseja jo ammatillisen aineen opetuksen varhaisessa vaiheessa, vaikka kieliharjoitukset tulisivatkin myöhemmin.
- Harkitse opiskelijoiden osallistamista materiaalien luomiseen (esim. opiskelijoiden tekemät sanastot harjoitusten perusteella).
- Opiskelijoiden tulisi ensin hallita ammatillisen aineen perusteet ennen kuin soveltavat kieliharjoitukset alkavat.
- Aikatauluta opetus huolellisesti – yhtä ainoaa oikeaa rytmiä ei ole. Räätälöi se kunkin ryhmän tarpeisiin ja päätä, milloin soveltavat harjoitukset voivat alkaa.
- Roolihenkilöiden osallistuminen on ratkaisevan tärkeää harjoituksen onnistumiselle. Esimerkiksi alan ulkopuoliset henkilöt ovat hyviä roolipelaajia, koska he eivät tiedä niin hyvin, miten tilanteessa pitäisi menetellä. He muistuttavat myös eniten asiakkaita, joita opiskelijat tulevat tapaamaan työtehtävissään. Alan ulkopuoliset henkilöt voivat siten luoda autenttisempia asiakasvuorovaikutustilanteita, mutta on tärkeää ohjeistaa heidät asianmukaisesti kutakin harjoitusta varten.
- Tehokkaan yhteistyön varmistamiseksi on olennaista, että alan ulkopuoliset henkilöt, kuten kieltenopettajat, perehdytetään perusteellisesti ja heille annetaan mahdollisuus tutustua muihin aineisiin ja todellisiin työelämän tilanteisiin. Hyvin suunniteltu harjoitus hyödyttää sekä opettajia että opiskelijoita.
- Henkilökunnan lisäksi myös opiskelijat, joilla on tarvittava tai riittävä kielitaito, voidaan ottaa mukaan harjoitteluun. Anna opiskelijoille mahdollisuus käyttää vahvuuksiaan: käytä kaksikielisiä tai äidinkielenään kohdekieltä puhuvia opiskelijoita roolipelaajina.
- Kun suunnittelet soveltavaa harjoitusta, päätä, onko pääpaino operatiivissa menettelytavoissa vai kielen oppimisessa.
- Menestys riippuu kaikkien motivaatiosta. Kokemus osoittaa, että mitä enemmän yhteistyötä tehdään, sitä suurempi on kaikkien osapuolten – opettajien ja opiskelijoiden – motivaatio, ja sitä mielekkäämmäksi harjoitus muuttuu.
- Yhteishenki, vuorovaikutus ja yhteistyö ovat avain menestykseen. Tehokas tiimityö ja luottamus kollegoihin kannustavat jatkamaan harjoituksia ja madaltavat kynnystä pyytää apua, antaa palautetta tai liittyä toisen aineen harjoitukseen. Muodolliset kokoukset eivät aina ole välttämättömiä; edistystä voidaan usein saavuttaa epämuodollisilla keskusteluilla (esimerkiksi kahvitauolla), mikä auttaa käytäntöä kehittymään.
Parhaat käytänteet:
- Jotta käytännön harjoitus onnistuu, opiskelijoiden on ensin hankittava tarvittavat taustatiedot ammatillisesta aineesta ennen kuin kieli otetaan mukaan. Kun kieliosuus lisätään, se samanaikaisesti haastaa ja kehittää ammatillista osaamista. Opetusjärjestyksellä on väliä: opeta ensin ammatilliseen aineeseen liittyvä tehtävä ja sisällytä sitten vieraan kielen elementti, jotta opiskelijoiden ei tarvitse käsitellä kahta (tai useampaa) uutta asiaa samanaikaisesti. Muuten sekä alaan liittyvät taidot että kielitaidot voivat kärsiä.
- Skenaariopohjaiset soveltavat harjoitukset, joissa osallistujat tapaavat vierasta kieltä puhuvia ihmisiä, ovat tehokas tapa rakentaa ammatillista osaamista. Nämä simulaatiot peilaavat todellisia tilanteita. Roolihenkilöiden osallistuminen on olennaista, eikä tavoitteena ole rajoittaa vuorovaikutusta ennalta määrättyyn sanastoon, vaan antaa tilanteen edetä autenttisesti.
- Käytä kieltenopettajia roolihenkilöinä tai tarkkailijoina – he lisäävät kielellisen ja vuorovaikutuksellisen ulottuvuuden. Heidän pedagoginen asiantuntemuksensa voi täydentää alaan liittyvää osaamistasi.
- Eriytä harjoituksia tarvittaessa: jotkut voivat keskittyä enemmän alaan liittyvään näkökulmaan, toiset kieleen; tehokkaimmat yhdistävät molemmat.
- Harjoituksiin voi sisältyä myös kielitaidon arviointi (esim. englannin suullinen näyttökoe).
- Ammatillisessa vuorovaikutuksessa prioriteettina on antaa asianosaisille tarkkaa tietoa, jotta he ovat tietoisia oikeuksistaan ja ymmärtävät, mitä tapahtuu. Viestinnän vieraalla kielellä ei tarvitse olla virheetöntä; tärkeintä on keskinäinen ymmärrys ja se, että asianosaiset saavat tarvittavat tiedot – tarvittaessa tulkin kautta – muodossa, jonka he voivat ymmärtää.
- Dokumentoi ja jaa hyviä käytäntöjä – onnistuneita harjoituksia, sanalistoja ja yhteistyömalleja – jotta uudet opettajat voivat hyötyä niistä.
Mitä jos asiat eivät suju odotetusti?
Älä lannistu
Takaiskut ja haasteet ovat osa prosessia ja johtavat usein parempiin tuloksiin seuraavalla kerralla. Opi niistä ja siirry eteenpäin.
Avoin viestintä
Jos ongelmia ilmenee, keskustele niistä avoimesti kieltenopettajien ja opiskelijoiden kanssa. Työskennelkää yhdessä löytääksenne ratkaisuja ja testatkaa niitä seuraavassa koulutuksessa.
Aseta pienempiä tavoitteita
Pilko monimutkaiset tavoitteet hallittaviksi vaiheiksi. Tämä auttaa opiskelijoita kokemaan onnistumisia ja pysymään motivoituneina. Harkitse kaksivaiheisia harjoituksia:
- operatiivinen harjoitus äidinkielellä;
sama kohdekielellä, keskittyen avainkohtiin (esim. tervehdys, yksinkertainen selitys ongelmasta, ja siihen liittyvät avainkysymykset ja -selitykset). Tällä tavoin opiskelija saavuttaa onnistumisen tunteen ja luottaa itseensä, jotta voi siirtyä haastavampiin tehtäviin.
Tarjoa lisäharjoittelua
Jos opiskelijat kamppailevat kielenkäytön kanssa operatiivisissa tehtävissä, koordinoi lisäopetusta tai kertauksia kieltenopettajien kanssa ennen yhteisharjoituksia.
Sovita opetustyyli oppimistyyleihin
Työskentele kieltenopettajien kanssa tunnistaaksesi opiskelijoiden oppimistyylit ja mukauta opetustasi sen mukaisesti.
Hae vertaistukea
Keskustele ja jaa kokemuksia kollegoiden kanssa ja vaihda tietoja parhaista käytännöistä säännöllisesti.
© All Rights Reserved.